Σύμφωνα με το πρόγραμμα ABİDE του τουρκικού υπουργείου Εθνικής Παιδείας, το 66% των μαθητών στην Τουρκία έχει χαμηλές ικανότητες κατανόησης της ανάγνωσης, όπως μετέδωσε η τουρκική υπηρεσία της Deutsche Welle.
Το πρόγραμμα ABİDE, το οποίο επινόησε το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας της Τουρκίας ως εναλλακτική λύση στο Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (PISA) του ΟΟΣΑ, διενήργησε μια μελέτη σε 1.230 σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα με 116.000 μαθητές από την 4η και την 8η τάξη, και έδειξε ότι οι μαθητές στερούνται βασικών δεξιοτήτων, έχουν χαμηλές επιδόσεις στην αριθμητική και πολύ χαμηλή κατανόηση της ανάγνωσης. Τα χαμηλά επίπεδα απόδοσης αρχίζουν στο δημοτικό σχολείο και επιδεινώνονται καθώς οι μαθητές προχωρούν.
Σύμφωνα με την έκθεση, το 1,6% των μαθητών βρίσκεται σε επίπεδο χαμηλότερο της βάσης στα τουρκικά, ενώ τα αντίστοιχα ποσοστά είναι 16,4% στα μαθηματικά, 9,4% στις φυσικές επιστήμες και 4,4% στις κοινωνικές επιστήμες.
Το 66,1% των μαθητών βαθμολογήθηκε από τον μέσο όρο και κάτω στην κατανόηση ανάγνωσης, ενώ μόλις το 33,9% βαθμολογήθηκε πάνω από τον μέσο όρο.
Τα ευρήματα είναι συναφή με τις αξιολογήσεις PISA. Σύμφωνα με την έκθεση PISA του 2017, η Τουρκία κατέλαβε την 49η θέση στα μαθηματικά μεταξύ 72 χωρών, 52η στις φυσικές επιστήμες και 50η στην ανάγνωση.
Ο καθηγητής του NYU και ειδικός στην παιδική ανάπτυξη Selçuk Şirin δήλωσε ότι το μεγαλύτερο πρόβλημα των παιδιών στην Τουρκία είναι ότι δεν κατανοούν όσα διαβάζουν στη μητρική τους γλώσσα. Σύμφωνα με τον ίδιο, η Τουρκία υστερεί σημαντικά έναντι της Ευρώπης στην προσχολική εκπαίδευση και ο αλφαβητισμός αποτελεί ζήτημα για τη χώρα: «Από τα παιδιά που γεννιούνται στην Τουρκία ετησίως, μόνο 200.000 έχουν βιβλία στο σπίτι τους. Το υπόλοιπο ένα εκατομμύριο παιδιά έρχεται σε επαφή με βιβλία όταν ξεκινά το δημοτικό σχολείο». Όπως τόνισε, η κατανόηση της ανάγνωσης αποτελεί το θεμέλιο κάθε μάθησης και, αν τα παιδιά δεν αναπτύξουν αυτή την ικανότητα, η χώρα δεν μπορεί να παράγει τεχνολογία ούτε να πετύχει σε κανέναν τομέα.
Η έκθεση ABİDE έδειξε επίσης ότι τα δημόσια σχολεία υστερούν σε σχέση με τα ιδιωτικά ιδρύματα. Τα ιδιωτικά σχολεία διδάσκουν καλύτερα τις ακαδημαϊκές δεξιότητες από τα δημόσια, τα οποία με τη σειρά τους υπερτερούν των θρησκευτικών σχολείων imam-hatip, που έχουν γίνει πιο διαδεδομένα τα τελευταία χρόνια σε όλη τη χώρα. Στο τέλος της λίστας παραμένουν τα περιφερειακά οικοτροφεία YİBO.
Ο δημοσιογράφος και εκπαιδευτικός Pervin Kaplan δήλωσε ότι οι μαθητές των ιδιωτικών σχολείων βαθμολογούνται «60 με 70% καλύτερα στις εισαγωγικές εξετάσεις λυκείου», ενώ οι ευρωπαϊκοί μέσοι όροι είναι περίπου 10%.
Ο Καπλάν αναφέρθηκε στις θρησκευτικές σχολές και είπε ότι η ζήτηση γι’ αυτές πρέπει να μελετηθεί: «Οι οικογένειες συχνά θέλουν να στείλουν τα παιδιά τους σε λύκεια που επικεντρώνονται στις φυσικές και κοινωνικές επιστήμες. Φυσικά τα θρησκευτικά λύκεια έχουν μια θέση, αλλά οι γονείς δεν πρέπει να αναγκάζονται να στείλουν τα παιδιά τους σε σχολεία που δεν θέλουν».
Τα τελευταία χρόνια, πολλά κανονικά γυμνάσια και λύκεια και ορισμένα σχολεία επιστημονικής ειδίκευσης μετατράπηκαν σε θρησκευτικές σχολές και σε ορισμένες περιοχές παρέμειναν ελάχιστες ή καθόλου εναλλακτικές, παρά τις μικρές αλλά διαδεδομένες διαμαρτυρίες των γονέων σε όλη την Τουρκία.
Ο επικεφαλής της «Πρωτοβουλίας για την Αναμόρφωση της Εκπαίδευσης» (ERG), Üstün Ergüder, δήλωσε ότι το εκπαιδευτικό σύστημα της Τουρκίας είναι ριζικά λανθασμένο και ότι τα σχολεία δεν είναι εξ ολοκλήρου αυτόνομα: «Αυτό με το οποίο καταλήγουμε είναι ένα εξ ολοκλήρου ιεραρχικό πυραμιδικό σύστημα. Προσπαθούμε να παράγουμε ποιότητα με κανόνες από την κορυφή προς τα κάτω, αλλά αποτυγχάνουμε. Όταν τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί έχουν αυτονομία, όπως στο φινλανδικό πρότυπο, η εκπαίδευση φτάνει σε πολύ υψηλότερα επίπεδα».
Ο κ. Ergüder ανέφερε ότι όλοι οι πολιτικοί στην Τουρκία πρέπει να θέσουν στην άκρη τις ιδεολογίες τους και να καταλήξουν σε συμφωνία για ένα εκπαιδευτικό μοντέλο, καθώς «τώρα κάθε νέα κυβέρνηση σχεδιάζει ένα εκπαιδευτικό σύστημα για να δημιουργήσει τον καλύτερο πολίτη για την ιδεολογία της». Για παράδειγμα, ο Selçuk Şirin είχε αναφέρει συνολικά 14 αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα το 2017.
Δείτε το βίντεο:
Πηγή: Ahval
